Margot Bühler
Segundo a Coordenadora Dilce Eclai Gil Vicente (2008), do Pólo Universitário Santo Antônio da Patrulha,RS, a evolução tecnológica se encaminha de tal maneira que, dentro de algum tempo, não haverá mais espaço para o ensino estritamente presencial. As escolas tradicionais necessitarão adequar suas metodologias, de modo a incluir em seus currículos tarefas à distância. A velocidade dos avanços das diversas tecnologias exige do professor uma nova postura. Essa nova postura deve estar em consonância com os anseios e necessidades exigidas para a formação integral de nossos alunos, como seres atuantes, conscientes, críticos e transformadores da realidade em que vivem.
O advento da Internet trouxe consigo uma nova concepção de fontes de pesquisa e metodologias de ensino-aprendizagem, formando subsídios indispensáveis para o desenvolvimento da construção do conhecimento do indivíduo. O professor deve estar em permanente processo de formação, atualização e aperfeiçoamento de suas práticas, repensando-as e adaptando-as à realidade. O uso adequado das tecnologias permite ao educador desenvolver uma postura interdisciplinar. Torna o ensino mais significativo para o educando, ansioso por dominar este recurso, que lhe será muito útil no desenvolvimento de suas atividades, bem como na construção de seu saber.
Léa Fagundes afirma que os professores são formados com um analfabetismo digital, pois quando utilizam o computador nas licenciaturas, usam para um uso burro, limitado, como digitar texto no Word, fazer planilhas no Excel e apresentações em Power Point. O computador tem que ser usado para se comunicar e interagir. “O professor fica em pânico com isso. Mas o que deixa ele mais atordoado é mudar a estrutura, a concepção. Ele não é mais quem ensina, ensinar não é transmitir, ele aprende junto com o aluno.
É possível formar professores com as características interdisciplinares, como pesquisadores, com alto grau de comprometimento para com a aprendizagem dos alunos, utilizando novos procedimentos de ensino como propõem Ivani Fazenda em suas pesquisas? Chegaremos à conscientização dos professores como sujeitos de sua própria ação docente?
A resposta é sim, pois com os recursos em informática utilizados na construção do conhecimento dos alunos, o paradigma disciplinar dominante dará vez à interdisciplinaridade na práxis educativa. Assim, o ensino realizado sob o “espírito interdisciplinar”, citado por JAPIASSU(2006), que ainda afirma que “É imprescindível eliminar as fronteiras entre as problemáticas e os modos de expressão para que se instaure uma comunicação fecunda.” Desta forma, o professor, ao atualizar seus conhecimentos no domínio das novas tecnologias, poderá adotar um postura interdisciplinar, segundo a qual a significação dos aprenderes se dá pelo estabelecimento de relações entre as diferentes áreas, sobre o mesmo conteúdo.
A interdisciplinaridade também sugere ao professor uma análise de sua história de vida, de seu posicionamento frente ao novo ao inovador, como sugere JAPIASSU (2006) ao afirmar que "O espírito interdisciplinar ajuda a refazer essas cabeças bem-feitas (quer dizer, mal-feitas), pois cultiva o desejo do enriquecimento por enfoques novos e o gosto pela combinação das perspectivas. Ademais, alimenta a vontade de ultrapassar os caminhos batidos e os saberes adquiridos".
Assim, o educador deve buscar alternativas e promover a própria formação para a utilização adequada dos meios tecnológicos. Pois, mesmo que ele aprenda com o aluno, é imperativo que ele domine um mínimo necessário para poder orientar corretamente as crianças, direcionando mais esses recursos para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Somente com o uso correto das TIC's será possível concretizar uma aprendizagem mais significativa para o aluno, tornando-o um indivíduo capaz, conhecedor e transformador da realidade em que vive.
REFERÊNCIAS
Belmonte, Roberto Villar. O que vocês querem aprender?. Disponível via: < http://www.sinpro-rs.org.br/extraclasse/jul06/educacao.asp>. Acesso em: 26 de out. 2008.
JAPIASSU, Hilton. O espírito intersdisciplinar. Disponível via: . Acesso em: 11 de mai. 2008.
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